PERCEPÇÃO DAS COMPETÊNCIAS CIENTÍFICAS E TRANSVERSAIS EM ESTUDANTES DE ENFERMAGEM: ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE COORTES UNIVERSITÁRIAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n4-046Palavras-chave:
Competências Científicas, Competências Transversais, Estudantes de Enfermagem, Educação Superior, Percepção de CompetênciasResumo
Na educação superior em ciências da saúde, o desenvolvimento de competências científicas e transversais é fundamental para a formação de profissionais capazes de analisar criticamente as evidências e aplicá-las na prática clínica. O objetivo do estudo foi comparar a percepção das competências científicas e transversais em estudantes de enfermagem entre os períodos de 2019 e 2025, com o intuito de identificar possíveis diferenças associadas aos contextos educacionais nos quais sua formação ocorreu. Materiais e Métodos: Foi realizado um estudo quantitativo, não experimental, transversal e comparativo com estudantes do curso de graduação em Enfermagem de uma universidade pública de Nayarit, México. A amostra foi composta por 331 estudantes selecionados por meio de amostragem não probabilística por conveniência. Os dados foram coletados por meio de um questionário baseado em um instrumento ad hoc e analisados por meio de estatística descritiva e inferencial, utilizando os testes χ² e U de Mann-Whitney (p < 0,05). Resultados: Os resultados mostraram que as competências transversais situaram-se predominantemente em níveis intermediários de desenvolvimento, com destaque para o trabalho em equipe e o compromisso ético e social. Em contraste, as competências científicas apresentaram níveis mais baixos de percepção de domínio, particularmente nas habilidades metodológicas. Conclusões: Os achados ressaltam a necessidade de fortalecer a formação em pesquisa e promover estratégias pedagógicas voltadas ao pensamento crítico e à alfabetização científica entre estudantes de enfermagem.
Downloads
Referências
Albarrán Villalba, M. J. (2018). Estudio sobre la implantación y enseñanza de las competencias transversales en la titulación de grado en la Universidad de Almería (Tesis doctoral, Universidad de Almería). https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=158677
Arévalo-Ipanaqué, J. M., Obando Zegarra, R., Cabanillas-Chavez, M. T., & Katiuzca Loayza, E. B. (2023). Competencias tecnológicas investigativas en enfermería: Una revisión integrativa. Información en Ciencias de la Salud, 34, 1–16.
Asociación Médica Mundial. (2024). Declaración de Helsinki: Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. https://www.wma.net
Bovijn, J., Kajee, N., Esterhuizen, T. M., & Van Schalkwyk, S. C. (2017). Research involvement among undergraduate health sciences students. BMC Medical Education, 17(1), 186. https://doi.org/10.1186/s12909-017-1025-x
Covarrubias Apablaza, C. G., Mendoza Lira, M., & Espejo Leupin, R. (2022). Modelos educativos para competencias transversales. Revista Gestión de las Personas y Tecnología, 15(45), 24. https://doi.org/10.35588/gpt.v14i45.5899
Cuba Sancho, J. M., & Vivas, T. (2016). Expectativa de estudiantes de enfermería sobre competencias investigativas. Revista Ciencia y Arte de Enfermería, 2(1), 11–14. https://doi.org/10.24314/rcae.2016.v1n2.04
Cuevas Romo, A., Hernández Sampieri, R., Leal Pérez, B. E., & Mendoza Torres, C. P. (2016). Enseñanza-aprendizaje de la investigación en educación básica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(3), 187–200.
Oliveira Bernardino, A. de, Lima Filho, C. A., Oliveira Santana, R., Carnaúba, G. B., Carvalho, A. B. T. N., Neto, S. A. S., Melo, E. M. F., Lavor Coriolano-Marinus, M. W., & Lima Wanderley, L. S. (2023). Metodologias ativas na formação em enfermagem. Educere, 23, 281–302. https://doi.org/10.25110/educere.v23i1-017
Gonzalez Ttito, Y. M., Llayme Layme, A. R., Altuna Sotomayor, H. D., Lobatón Puelles, J. E., & Hancco Mamani, R. (2025). Pensamiento crítico en tiempos digitales. Revista INVECOM, 1–7. https://doi.org/10.5281/zenodo.17548479
Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
Karazhigitova, P. A., Kassym, L. T., Kussainova, A. A., Zhetmekova, Z. T., Kozhakhmetova, D. K., Botabayeva, A. S., Kussainov, A. A., Zhunissova, D. A., & Derbissalina, G. A. (2024). Evidence-based nursing practice competencies. Science & Healthcare, 26(1), 221–231.
Karipbayeva, R., Haas, M., Bakirova, K., & Kanayev, A. (2023). Development of critical thinking skills. Sciences of Europe, (127), 57–60.
Koritzinsky, M., Koch, C. A., Riley, B., Beauchemin, N., Johnston, G., Johnston, M., Koropatnick, J., Loiselle, C., Maslowska, G. M., McCormick, C., Miller, W. H., Mulligan, L., & Tsao, M.-S. (2017). Strategic training programs. CBE Life Sciences Education, 15(1), 1–3.
Loura, D., Bernardes, R., Lavareda Baixinho, C., Félix, I., & Guerreiro, M. (2020). Learning in research projects in nursing education. In L. Fornari et al. (Eds.), New trends in qualitative research (Vol. 3, pp. 293–304). Ludomedia.
Machado, T. P. C., et al. (2024). Active methodologies in healthcare education. Concilium, 24(1), 236–248.
Magnoler, P. (2018). Transversal skills in academic teaching practices. Form@re, 18(1), 111–124.
Marcillo-García, C. E., Villacreses-Véliz, E. G., Acuña-Acebo, M. R., & Morán-Chilán, J. H. (2024). Evaluación formativa en educación superior. Scielo Preprints, 3.
OCDE. (2025). La definición y selección de competencias clave. https://www.deseco.ch
Quiñones Gurrola, E. I., et al. (2025). Estrategias pedagógicas en enfermería. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15935
Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigación para la Salud. (2014).
Ruiz Bernés, S., Ruiz Bernés, A., Flores García, A., & Benites Guerrero, V. (2019). Competencias científicas en estudiantes universitarios. Educateconciencia, 21(22), 93–107.
Salamonson, Y., et al. (2008). English acculturation and academic performance. Research in Nursing & Health, 31(1), 86–94.
Saravia Domínguez, H., et al. (2024). Diseño curricular por competencias en educación superior. Comuni@cción, 15(1), 92–104.
Sharma, M., & Begum, R. (2023). Male nurses in the profession. The Genesis, 10(3), 42–45.
Wu, L. (2025). Collaborative education in nursing. International Journal of Education and Social Development, 4(3), 11.
