AFFORESTATION AND LANDSCAPING IN A TECHNICAL SCHOOL IN THE CERRADO: FLORISTIC DIVERSITY, SPECIES ORIGIN AND CONTRIBUTIONS TO LANDSCAPE PLANNING AND ECOSYSTEM SERVICES
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n5-125Keywords:
Forest Census, Native Species, School LandscapingAbstract
Green spaces in school environments fulfill functions that go beyond aesthetics: they renew atmospheric oxygenation, increase relative air humidity, provide thermal comfort and shade, and enable unconventional pedagogical and leisure activities. This study aimed to quantitatively characterize the plant species used in the arborization and landscaping of the Arlindo Neckel State Center for Professional Education (CEEPAN), in Chapadão do Sul, MS, producing a diagnosis of the vegetation as a basis for proposing improvements. The methodology adopted was a complete forest census of the permeable area of CEEPAN, obtaining the Jentsch mixing coefficient (QM), the Odum richness index (d1), and the absolute and relative frequencies of the species. A total of 108 individuals were inventoried, distributed among 16 species—8 trees, 2 palms, 1 shrub, and 5 herbaceous plants—belonging to 13 botanical families. Only two species are native to the Cerrado: the jatobá (Hymenaea martiana hayne) and the ipê-branco (Tabebuia roseo-alba). Tradescantia pallida purpurea (46.29%), Roystonea oleracea (15.74%), and Tabebuia roseo-alba (7.40%) were found to be dominant, indicating a high proportion of herbaceous plants and low tree representation. The results highlight a biological simplification, with reduced specimen density, excessive concentration in a few species, and a predominance of exotic taxa, compromising the provision of ecosystem services such as thermal comfort and shading. It is concluded that there is an urgent need for a participatory landscaping plan to correct these weaknesses, promoting environmental equity and aligning the institution with the principles of urban sustainability of the UN's 2030 Agenda.
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