EDUCATIONAL INEQUALITIES AND PERFORMANCE IN THE 2022 ENEM EXAM: A DESCRIPTIVE STATISTICAL ANALYSIS OF THE CEARÁ SCENARIO THROUGH THE LENS OF THE SOCIOLOGY OF EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n6-045Keywords:
ENEM, Social Inequality, Descriptive Statistics, Cultural CapitalAbstract
This article analyzes the performance disparities between students from public and private schools in the state of Ceará, using microdata from the 2022 ENEM (National High School Exam). The research is based on Bourdieu's (2014) sociocritical perspective, which discusses the reproduction of inequalities through cultural capital, and on Quijano's (2005) decolonial epistemology, which problematizes the coloniality of knowledge. Methodologically, a descriptive statistical analysis (measures of central tendency and dispersion) was performed on a sample of 3,517 participants. The results demonstrate a significant advantage for the private school system, with higher averages in Mathematics (617 points) and Human Sciences (577 points), showing that the exam acts as a mechanism for legitimizing inequalities of origin. It is concluded that school performance is influenced by structural and socioeconomic factors that transcend individual effort.
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