WHEN PASSING DOES NOT MEAN LEARNING: REFLECTIONS ON SAEB AND THE CULTURE OF PROFICIENCY
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n2-156Keywords:
Large-Scale Assessment, Meaningful Learning, Proficiency, Quality of Education, SaebAbstract
This article presents a critical reflection on the relationship between school approval and effective learning within the framework of large-scale assessments implemented by the Brazilian Basic Education Assessment System (Saeb). It is based on the hypothesis that the phenomenon of automatic promotion and the pursuit of performance indicators mask deep inequalities in the educational process. The analysis discusses the concept of proficiency as a measure of quality, contrasting it with the formative and humanizing dimensions of learning. Through a qualitative and bibliographical approach, grounded in authors such as Luckesi (2011), Perrenoud (1999), and Freitas (2014), the study problematizes the measurement culture consolidated in Brazilian basic education. It concludes that although proficiency indicators are valid diagnostic tools, their excessive centrality in educational policies leads to the reproduction of reductionist pedagogical practices that prioritize statistical outcomes over meaningful and emancipatory learning.
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