INTERNACIONALIZACIÓN Y ENSEÑANZA DE LENGUA INGLESA: OBSERVANDO PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE PARANÁ
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-221Palabras clave:
Internacionalización, Enseñanza de Lengua Inglesa, Plataformas Digitales, Identidad Docente, DecolonialidadResumen
La educación básica brasileña ha experimentado transformaciones significativas, con la internacionalización consolidándose como una directriz pedagógica. En el estado de Paraná, las políticas públicas recientes promueven el uso de plataformas digitales para fortalecer la enseñanza del inglés y preparar a los estudiantes para un mundo globalizado. Esta investigación analiza las herramientas digitales promovidas por la Secretaría de Educación (SEED-PR) desde una perspectiva crítica, centrándose en la tensión entre las clasificaciones formales (Inglés como Lengua Franca vs. Inglés como Lengua Extranjera) y las prácticas efectivas en el aula. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, incluyendo una revisión bibliográfica sobre ideologías lingüísticas, la producción de un diario autorreflexivo y observaciones de campo realizadas a través del PIBID en una escuela pública. Las observaciones evidenciaron contradicciones entre los objetivos formales de internacionalización y la realidad escolar, como la infraestructura precaria (limitación de auriculares) y una lógica pedagógica secuencial que a menudo ignora la naturaleza fluida del lenguaje. Se constató que la plataforma "Inglés Paraná Teens" promueve variedades hegemónicas del inglés, invisibilizando voces locales. El estudio destaca que la agencia docente y la mediación crítica son esenciales para evitar que los recursos digitales se conviertan en herramientas de reproducción mecánica. Una internacionalización auténtica exige atención a las condiciones materiales, a las ideologías lingüísticas y al fortalecimiento de la autonomía del profesor.
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Referencias
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