UNA PROPUESTA PARA UNA NUEVA TENDENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n6-063Palabras clave:
Platonismo, Formalismo, Complejidad, Profesores de Matemáticas, EnseñanzaResumen
La investigación descrita en este artículo es de carácter teórico. En ella, abordamos el platonismo, vinculándolo con el pensamiento y el descubrimiento; así como el formalismo, asociándolo con el lenguaje y la creación. También difundimos la teoría filosófica de la complejidad, tal como la defiende Edgar Morin, destacando los principios complejos (i) dialógico, (ii) recursivo, (iii) hologramático y (iv) sistémico u organizacional. Profundizamos en los campos de (i) la formación docente y de (ii) la educación matemática. Sostenemos que la influencia del platonismo y/o del formalismo en los profesores de matemáticas produce comportamientos, generalmente inconscientes, en dichos docentes. Destacamos (y/o desarrollamos) relaciones complejas entre pensamiento y lenguaje. Además, enfatizamos (y/o planteamos) relaciones complejas entre descubrimiento y creación. Demostramos que existen (y/o que son posibles) relaciones complejas entre platonismo y formalismo. Por último, recomendamos (¡¿una nueva tendencia en la enseñanza de las matemáticas?!) que los profesores se esfuercen por comprender las filosofías de las matemáticas y de la complejidad, y que luego fomenten debates, seminarios e investigaciones en sus clases para que la percepción que tienen los alumnos de las matemáticas incorpore aspectos complejos que abarquen platonismo/pensamiento/descubrimiento y formalismo/lenguaje/creación.
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Referencias
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