BETWEEN THEORY AND PRACTICE: A CASE STUDY ON UNDERGRADUATE TEACHER CANDIDATES’ RELATIONSHIP WITH ENVIRONMENTAL EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-066Keywords:
Teacher Education, Environmental Education, Case StudyAbstract
Overcoming the view of Environmental Education (EE) as an isolated topic and incorporating it as a transversal perspective in teacher education is a central challenge for undergraduate teacher training programs. This study is based on the assumption that analyzing future teachers’ perceptions of Environmental Education is an essential step. Accordingly, a qualitative study was conducted, designed as a case study, with the objective of investigating the characteristics of this training process at a private Higher Education Institution in Curitiba, Brazil. Data collection combined documentary analysis of Pedagogical Course Projects and teaching plans, online questionnaires administered to 26 undergraduates from different licensure programs, and a semi-structured interview with the course instructor. ATLAS.ti software was used for categorical analysis, and Excel was employed for descriptive statistical analysis. The results indicate that the course operates under a critical Environmental Education approach (Sauvé, 2005), as outlined in institutional documents. However, a discrepancy was identified: while 92% of the undergraduates recognize the relevance of Environmental Education, 48% restrict it to the specific course, and 23.08% did not develop proposals to include it in future teaching practices. The analysis highlighted three main challenges: (a) resistance to critical discussions on environmental justice; (b) weaknesses in interdisciplinarity; and (c) a disconnection between theory and pedagogical practice. It is concluded that, although the institution promotes Environmental Education aligned with national guidelines (Brasil, 2012), effective curricular integration requires stronger articulation among disciplines and pedagogical strategies that connect Environmental Education to school realities. The study suggests further research on the impacts of interdisciplinary models in teacher education.
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