LA HERMENÉUTICA CRÍTICA DE FREIRE Y LA HERMENÉUTICA PROFUNDA DE THOMPSON COMO RECURSOS METODOLÓGICOS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Resumen

Este estudio presenta el uso de la hermenéutica crítica de Paulo Freire (1985; 1996; 2005), combinada con la hermenéutica profunda de John B. Thompson (2002), como una estrategia eficaz para la investigación en el campo de la educación. Su aplicabilidad demostró ser efectiva para comprender los significados que la juventud obrera atribuye a la escuela. Utilizando el marco de una hermenéutica intercrítica, basada especialmente en Atlan (1994) y Macedo (2007; 2009), se destacó, dentro del contexto escolar, la tensión existente entre la arbitrariedad cultural que se intenta inculcar en las formas de pensamiento y los métodos de enseñanza, y las múltiples referencias culturales que se revelan y expresan en los actos curriculares. Asimismo, con el apoyo de John B. Thompson (2008), se reafirman los impactos de las tecnologías digitales y de la información en la creación de nuevas formas de acción e interacción en el mundo. Los resultados respaldaron la sistematización de un recurso metodológico para interpretar los movimientos o transiciones que experimentan los jóvenes de clase trabajadora en la escuela, con miras a una perspectiva amplia sobre sus diversos y específicos estilos de vida y prácticas cotidianas.