PERCEPCIÓN MUSICAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL (4-5 AÑOS) Y RECURSOS DIGITALES: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SOBRE LA ESCUCHA DE PAISAJES SONOROS A LA LUZ DEL BNCC (CURRÍCULO NACIONAL BRASILEÑO)

Resumen

La presencia de tecnologías digitales en la vida escolar cotidiana amplía las posibilidades de comunicación, grabación y acceso a contenidos, e influye en las prácticas de educación musical en la primera infancia. Este artículo analiza las contribuciones y limitaciones del uso de recursos didácticos digitales para promover experiencias auditivas de paisajes sonoros y desarrollar la percepción musical en niños de preescolar (de 4 a 5 años), entendida como la capacidad de dirigir la atención a los sonidos, describirlos, reconocerlos y atribuirles significado. Se utilizó una revisión bibliográfica, complementada con un análisis documental de la Base Curricular Nacional Común y la Referencia Curricular Nacional para la Educación Infantil. La síntesis de la literatura indica que la exploración de paisajes sonoros, sonidos del entorno escolar y de la vida cotidiana, favorece la escucha activa, la ampliación del repertorio auditivo y la comparación de parámetros sonoros, como variaciones de intensidad y duración, así como contrastes de timbre y tono, en articulación con el campo "Rasgos, sonidos, colores y formas" y, especialmente, con la habilidad EI03TS03 de la BNCC. El uso de recursos como teléfonos móviles, grabadoras, tabletas y aplicaciones sencillas contribuye principalmente a la captura, la reescucha, la organización y la documentación de sonidos, apoyando así las secuencias didácticas y la retroalimentación pedagógica. La eficacia de estas propuestas depende de la mediación, la supervisión y el cuidado ético del profesorado, así como de su adaptación a las condiciones de infraestructura de los centros educativos.