REFLEXIONES SOBRE LA FORMACIÓN DOCENTE INCLUSIVA EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-078Palabras clave:
Formación Docente, Educación Profesional y Tecnológica, InclusiónResumen
El estudio aborda la formación docente inclusiva en el contexto de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), destacando los desafíos enfrentados por los profesores ante la presencia de estudiantes con discapacidad en aulas regulares. El objetivo del trabajo es analizar las concepciones y necesidades formativas de los docentes del Instituto Federal de Pernambuco Campus Garanhuns, con el fin de subsidiar la creación de estrategias de apoyo a la inclusión. La investigación, resultado de una tesis de maestría, se caracteriza como aplicada y utilizó un cuestionario en línea, respondido por 18 profesores, con un análisis realizado a través de estadística descriptiva simple y del análisis de contenido de Bardin. Los resultados indicaron que, aunque los docentes poseen una sólida formación académica y experiencia consolidada, la mayoría no recibió capacitación específica en educación inclusiva, lo que genera inseguridad en la práctica pedagógica. Asimismo, se constató la valorización de los recursos digitales y de las prácticas educativas inclusivas como elementos clave para la efectivización de la inclusión. Se concluye que la articulación entre la formación docente continua y la disponibilidad de materiales accesibles constituye una condición esencial para garantizar el éxito del aprendizaje de los estudiantes con discapacidad en la EPT.
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